Los resultados ponen especialmente el foco en tres cuestiones que, para ANPE, requieren una respuesta clara por parte de la Administración: la necesidad de reforzar el personal administrativo de los centros, las carencias de las plantillas para garantizar una adecuada atención a la diversidad y las deficiencias que todavía presentan numerosas instalaciones educativas.
Personal administrativo para liberar al profesorado de la burocracia
La encuesta pone de manifiesto la necesidad de reforzar la presencia de personal administrativo en los centros educativos. Para ANPE, todos los centros deben disponer de personal administrativo suficiente para asumir las tareas de gestión y liberar al profesorado de estas funciones.
Las tareas administrativas forman parte del funcionamiento diario de los centros y requieren profesionales específicamente destinados a ellas. El profesorado debe poder dedicar su tiempo a enseñar, preparar sus clases, evaluar y atender al alumnado, mientras que los equipos directivos deben poder centrarse en sus funciones de coordinación, organización y gestión pedagógica.
Para ANPE, reducir la burocracia no consiste únicamente en pedir al profesorado que realice menos trámites, sino en dotar a los centros de los recursos humanos necesarios para que las tareas administrativas puedan ser asumidas por el personal correspondiente.
Por ello, ANPE reclama que la Administración garantice una dotación suficiente de personal administrativo en todos los centros.
Cabe recordar que ANPE fue el único sindicato que no suscribió el acuerdo relativo a la reducción de la burocracia, al considerar que este no recoge una medida fundamental: la dotación de personal administrativo suficiente en los centros educativos.
Plantillas insuficientes: la inclusión necesita especialistas
El segundo gran ámbito de preocupación que refleja ANPE Escucha es el de las plantillas.
Un gran número de los centros que han cumplimentado la encuesta, señala que no cuenta con la plantilla completa al inicio del curso. Entre los perfiles que los centros indican que han solicitado y no han sido adjudicados aparecen especialistas de Audición y Lenguaje (AL), Pedagogía Terapéutica (PT), Orientación, Infantil, Inglés y otros perfiles necesarios para atender al alumnado.
Para ANPE, esta situación afecta directamente a la capacidad de los centros para garantizar una educación inclusiva y una adecuada atención a la diversidad.
La inclusión necesita recursos y especialistas suficientes. En este sentido, ANPE quiere poner especialmente el foco en la figura del especialista de Pedagogía Terapéutica (PT) en Infantil, que sigue sin estar dotada en los centros.
No hay inclusión real sin los recursos profesionales necesarios.
La encuesta evidencia también la necesidad de mejorar la cobertura de sustituciones y de reforzar las plantillas cuando las necesidades del centro lo requieran.
Otro de los principales problemas que ponen de manifiesto los resultados de la encuesta es la dificultad para cubrir las sustituciones del personal no docente, especialmente del personal subalterno. La falta de cobertura de conserjes genera importantes carencias en el funcionamiento diario de los centros y obliga, en muchas ocasiones, al personal docente y a los equipos directivos a asumir tareas que no les corresponden.
Desde ANPE reclamamos, por tanto, plantillas completas y ajustadas a las necesidades reales de cada centro, con especial atención a los profesionales vinculados a la atención a la diversidad.
Infraestructuras educativas: centros que necesitan actuaciones
El tercer ámbito que preocupa especialmente a ANPE son las infraestructuras educativas.
El 76% de los centros participantes señala que tiene problemas de infraestructuras, lo que pone de manifiesto la necesidad de continuar actuando sobre las condiciones materiales de los centros.
Entre las necesidades trasladadas aparecen problemas relacionados con la climatización y el confort térmico, la falta de espacios, patios y zonas de sombra, las instalaciones, la conservación y el mantenimiento de los edificios, la accesibilidad, además de necesidades de reforma y equipamiento.
Esta situación requiere una especial atención a los centros educativos afectados por la DANA, que deben contar con actuaciones específicas y prioritarias para recuperar y mejorar sus instalaciones y garantizar unas condiciones adecuadas para el desarrollo de la actividad educativa.
Para ANPE, la calidad educativa requiere centros seguros, adecuados, accesibles y correctamente acondicionados, tanto para el alumnado como para los profesionales que trabajan en ellos.
Escuchar para actuar
Para ANPE, escuchar a los centros es el primer paso, pero las necesidades trasladadas por sus comunidades educativas deben convertirse en recursos y soluciones concretas.
Los resultados de ANPE Escucha permiten poner voz a las necesidades reales de los centros educativos de la Comunitat Valenciana y trasladarlas a la Administración para reclamar respuestas y actuaciones que mejoren las condiciones en las que alumnado y profesionales desarrollan su actividad.
